從第一天被撥交到新竹縣尖石鄉新樂國小那一刻起，我又回到熟悉的校園裡了。大學畢業後，從新制半年的職前教育訓練一月底到三月中考取教師資格證後至苗栗縣南庄鄉中的某小校駐校代課至六月底學期末，一直在學校裡面學習並吸收轉化為自己的經驗。我覺得服役的期間是給我再一次省視自己的機會，活了這麼長的時間，我甚至還不了解自己真正喜歡做的事情是什麼？退役後該何去何從？自己今年暑假七月和八月在竹北的私人安親班擔任暑期班導師，因為某一次情緒控管出了問題，對孩子施以體罰連帶造成安親班主任、家長、孩子本身極其大的傷害，那段時間自己非常痛心也感到惋惜，為什麼一個畢業於教育體系、習過教育專業知識技能的教師，竟因自己情緒管理失衡而對一個學齡前的孩子痛下毒手並留下一道駭人的淤青傷痕。幸虧事發隔天班主任帶著我透過電話也當面向孩子的家長再三陳述事情的經過及承認自己錯誤，並擔保下次遇到同樣情形會避免再次發生，最後才獲得原諒。
直到服役前這段時間，我仍在思考自己到底是否適合教職這行？原先申請教育服務役的初衷是希望能夠發揮自己教育系所學，走進校園裡服務社會並趁機再次學習吸收行政方面及待人接物等經驗。到了學校，以閱讀役男身分被分發至新樂國小後，江森主任推薦我跟著魏青蓮老師一起推廣校園內的閱讀，並和各位老師協調時間進班為孩子說故事。萬事起頭難，說故事很簡單，但要把故事內容說得生動又吸引孩子的注意力其實是需要再三練習的！各個年段使用的教材內容也不盡相同，就連故事本身都需要挑選合適的內容透過不同的方式才能讓孩子接受。第一次嘗試進班讀繪本後，兩位老師給我的回饋與建議很多，如：視線偏右、語調及肢體動作單調、製作低年級的教具等。雖說自己覺得很沮喪，可這也都是自己面對孩子們需要更努力調整的缺失。
不得不相信很多時候，機會確實是留給準備好的人。就像今天早上天氣驟變，學校外聘教師因天候不佳導致交通問題，沒有辦法按時進到班級授課。這時候，主任突然請你協助進班說故事、帶團康，暫時補上這段老師處理交通問題的時間，自己如果有準備好口袋故事或活動，適時地補位，再加上謙卑的學習態度，事後能不獲得老師們的重用嗎？生活上與人相處，多替別人著想一點，透過自己的觀察力跟設身處地的同理心，你不難發現別人的問題是什麼？如果是自己可以協助的部份，自動自發去幫助，不僅解決了問題，也間接讓自己學習到這項事務，未來再一次遇見時，就能知道怎麼做比較快了。同樣地，下一次你有困難時，別人也更願意伸出援手來幫助了。我認為生活上很多事情都是互相，差別在於自己是否願意發現到別人的難處先主動去幫忙；還是看見了卻裝作不知道，等到人家請你協助時，又覺得別人佔用到自己的時間，增加自己的工作量，計較個沒完、抱怨個不停。事情沒有計較完的一天，要比的話永遠也比不完，而人生不過短短數十年，該怎麼過，就掌握在自己每一天的想法跟態度上！
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